Проект

Профориентационная деятельность образовательного учреждения 2009 - 2010уч.г.

направления развития

Ответственный за профориентацию, педагог-психолог Дегтярева Т.О.

Одним из направлений работы образовательного учреждения является - профориентация учащихся.

Основная тема профориентационной работы

формирование субъектной позиции учащихся в отношении к планированию и построению своего будущего профессионального пути.

Основная цель профориентационной работы

это создание такой модели сопровождения, которая позволит максимально адаптировать выпускника к будущей профессиональной жизни.

Приоритетные направления развития:

1. Установление контактов с организациями и социальными партнерами с целью реализации программ, направленных на применение метода "профессиональных проб", повышения уровня информированности учащихся о мире профессий и рынке труда.

Метод "профессиональных проб" является наиболее эффективным способом профориентации учащихся. В Центре образования данный метод планируется реализовывать посредством организации на базе образовательного учреждения мастер-классов для учащихся. В качестве ведущих мастер-классов могут выступать сотрудники и студенты образовательных учреждений округа.

2. Установление контактов с учреждениями начального и среднего профессионального образовательными с целью внедрения программ допрофессиональной подготовки.

Благодаря таким программам учащиеся получают возможность освоить профессии, продолжая обучение в школе. Это также способствует лучшей адаптации к будущей профессиональной жизни.

3. Установление контактов с учреждениями высшего профессионального образовательными с целью обеспечения непрерывности образовательного процесса.

Центр образования заключил договоры о сотрудничестве с МЭСИ, МАТИ, АТиСО, МИРЭА. Тесно взаимодействует с ВЗФЭИ. Представители вузов получают приглашения на родительские собрания и классные часы. Учащиеся посещают дни открытых дверей, творческие конкурсы, студенческие фестивали, семинары и конференции. Все это позволяет выпускнику легко адаптироваться к условиям обучения в вузе, становиться успешным студентом.

4. Расширение сети объединений дополнительного образования, способствующих профориентации подростков.

В Центре образования действует сеть объединений дополнительного образования: спортивные, социально-педагогические, творческие и др. кружки и секции. В рамках дополнительного образования у учащегося формируются определенные компетенции, на базе которых в дальнейшем развиваются профессионально важные качества.

5. Стимулирование и развитие научно-технического творчества, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Образовательное пространство ЦО "Школа здоровья" №97 предоставляет школьникам возможность развить свои способности в различных видах творческой и исследовательской деятельности: конкурсы проектов, научно-практические конференции, чтения, семинары, интеллектуальные марафоны и т.д. Учащиеся получают возможность познакомиться с новыми видами деятельности, освоить новые навыки и развить таланты, что также играет важную роль в процессе профессионального становления личности.

6. Разработка и реализация программ профессиональной ориентации учащихся, профильного и предпрофильного сопровождения.

В настоящий момент сопровождение учащихся при выборе профессиональной деятельности осуществляется с 6 по 11 класс. На каждом этапе этого процесса реализуется своя программа, соответствующая возрастным и психологическим особенностям учащихся, а так же способствующая формированию и развитию у учащихся необходимых компетенций. (Таблица 1). Планируется разработка и внедрение профориентационных программ для учащихся 1-5 классов.

7. Расширение представления о процессе профессионального самоопределения учащихся и факторах влияющих на этот процесс, с целью повышения эффективности профориентационной деятельности образовательного учреждения.

В 2008 г. на базе Центра образования было проведено исследование. Цель исследования - выделение основных компонентов профессионального выбора учащихся. В исследовании приняли участие 74 ученика школы. На основе полученных данных нами была разработана теоретическая модель профессионального выбора, в которую вошли следующие блоки: мотивация, профессиональная готовность, ценностные ориентации, самосознание, интеллектуальное развитие, эмоциональное состояние. (Рис. 1). Таким образом, для того, чтобы учащийся совершил адекватный выбор будущей профессиональной деятельности, необходимо развитие представленных сфер: профессиональной готовности, ценностной сферы, интеллектуальной и других.

Рисунок 1.

Теоретическая модель профессионального выбора

8. Организация окружных профориентационных мероприятий.

На базе Центра образования организуется мероприятие "Ярмарка профессий". В Ярмарке профессий принимают участие образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования округа. Учащиеся получают возможность посетить информационные стенды, получить информацию об условиях поступления и обучения в учебных заведениях, узнать о существующих специальностях и профессиях. Данное мероприятие способствует повышению уровня информированности учащихся о мире профессий и рынке труда.

9. Совершенствование структуры учреждения, с целью повышения эффективности профориентационной деятельности.

Субъекты профориентационной деятельности образовательного учреждения (администрация, родительский комитет, школьное самоуправление, сотрудники школы) оказывают влияние на процесс профессионального самоопределения учащегося. В свою очередь, они тесно взаимодействуют с внешней средой, к которой относятся (СМИ, службы занятости, органы власти, организации, другие образовательные учреждения). От эффективности взаимодействия всех участников зависит и эффективность профориентационной деятельности. (Рис. 2)

Рисунок 2.

Модель системы профориентационной деятельности образовательного учреждения

«Создание системы социального партнерства округа по реализации профильного обучения»

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ

Предмет исследования: Совокупность организационно – педагогических условий и факторов, обеспечивающих создание модели профильной школы в системе «Школа – Колледж-ВУЗ»

Цель: Выработка глобального подхода к образованию в течение всей жизни через сближение экономики и системы образования.

Задачи проекта:

• сформировать образовательные потребности обучающихся, инициирующие стремление к постоянному совершенствованию интеллекта через реализацию собственных способностей

  сформировать умения приобретать и систематизировать знания, независимо от места их возникновения, используя возможности электронного обучения

  Осуществлять непрерывное образование (школа-колледж-ВУЗ-послевузовское образование); дополнительное обучение для всех участников образовательного процесса; переподготовку кадров, обучение обучающих.

В итоге реализации проекта предполагается:

• создание модели профильного обучения в системе «Школа-Колледж-ВУЗ»;

  разработка алгоритма социокультурной адаптации личности в условиях профильного образования;

  Разработка пакета учебно-методических рекомендаций по организации системы профильного образования

  разработка структуры и содержания элективных курсов экономической направленности;

  формирование у учащихся навыков самопознания, самообразования, самореализации и жизненного самоопределения.

  развитие у школьников творческих возможностей (креативности);

  создание новой инновационной социально-педагогической технологии организации образовательного процесса предпрофильной подготовки.